Ответы на вопросы на стр.375 Часть 2 ГДЗ Коровина Журавлев 8 класс (Литература)
- В одной из статей о Мольере говорится, что в комедии «Мещанин во дворянстве» достаётся и мещанину, и дворянину. Как Мольер изображает обнищание и паразитизм аристократии, тщеславие буржуазии?
- Какими приёмами сатирического изображения своих персонажей пользуется автор? Покажите на примерах, как создаёт драматург человеческий характер. Чем можно объяснить поступки господина Журдена? Глуп ли он? В нормальном ли состоянии? Объясните мотивы поведения других персонажей по отношению к господину Журдену.
- В чём вы видите потерю Журденом здравого смысла, в ряде случаев присущего ему? В ком и в чём ярко проявляется здравый смысл, простота поведения и значительность народного характера?
- Стремление к знаниям всегда похвально. Но почему сцены уроков, которые дают господину Журдену, комичны? Каково отношение учителей к ученику? Понадобятся ли когда-нибудь господину Журдену полученные знания?
- Всегда ли господин Журден только смешон? Вызывает ли он иногда у вас сочувствие, может быть, даже поддержку? Когда и в каких случаях?
- Что вы можете сказать о молодых персонажах комедии (Люсиль, Клеонт, Николь, Ковьель)? Всегда ли вы на стороне этих героев комедии?
Учимся читать выразительно
Работа в группе. Прочитайте комедию Мольера «Мещанин во дворянстве» полностью. Подготовьте выразительное чтение по ролям сцен из комедии (по выбору).
Как вы понимаете заглавие этой комедии? Как связан замысел комедии с жизнью Франции второй половины XVII века?
Опыт литературоведческого исследования
В школе классицизма Мольер не был послушным учеником. В чём он нарушает правила классицизма, а в чём следует им?
Мольер совмещал литературную традицию с традицией народного театра. Приведите примеры того, как драматург использует приёмы народного фарса (одурачивание, подслушивание, переодевание, игра со словами, например тарабарщина, «турецкая речь» и т. д.).
Напишите сочинение-исследование «Каноны классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера „Мещанин во дворянстве“».
Проект
Работа в группе. Подготовьте театральную постановку нескольких сцен комедии на школьной сцене. Продумайте костюмы, декорации, музыкальное сопровождение, танцевальные номера и другие элементы спектакля.
В комедии «Мещанин во дворянстве» Мольер высмеивает и тщеславие буржуазии, и паразитизм аристократии. Господин Журден стремится во что бы то ни стало казаться дворянином: нанимает учителей, заказывает наряды, учится манерам не ради знания, а ради внешнего блеска. Граф Дорант, напротив, пользуется наивностью Журдена, льстит ему и живёт за его счёт. Так драматург показывает, что и мещанское честолюбие, и дворянская праздность одинаково смешны и жалки.
Для сатирического изображения Мольер использует гротеск, гиперболу, иронию, контраст, комические диалоги и речевые повторы. Журден показан в преувеличенно смешном виде: он всерьёз радуется пустякам, не понимает очевидного, слепо подражает аристократам. Его характер создаётся через поступки, речь и отношение к нему других персонажей.
Поступки господина Журдена объясняются тщеславием и желанием попасть в высший свет. Он не глуп в обычной жизни, но в стремлении стать дворянином теряет здравый смысл и становится наивным, почти смешным до нелепости. Другие персонажи относятся к нему по-разному: учителя и Дорант корыстно используют его, слуги и близкие часто подшучивают над ним, а Клеонт и Ковьель прибегают к обману, чтобы добиться своего.
Потеря здравого смысла у Журдена особенно заметна в том, что он готов пожертвовать интересами семьи ради мнимого дворянства: не хочет выдавать Люсиль за Клеонта только потому, что тот не дворянин. Он легко поддаётся лести и не замечает, как его обманывают. При этом здравый смысл, простота и народная мудрость ярко проявляются в Клеонте, Николь и Ковьеле. Клеонт любит Люсиль искренне и без притворства, Николь говорит прямо и здраво, а Ковьель отличается смекалкой, наблюдательностью и живым умом.
Сцены уроков комичны потому, что Журден учится не ради знаний, а ради того, чтобы казаться знатным человеком. Учителя видят в нём не ученика, а источник дохода, поэтому льстят ему и спорят между собой. Особенно смешна сцена, где Журден узнаёт, что всю жизнь говорил прозой. Полученные знания вряд ли пригодятся ему: они поверхностны и не делают его ни умнее, ни лучше, потому что он воспринимает их только как украшение.
Журден не всегда только смешон. Иногда он вызывает сочувствие: он искренне хочет стать лучше, его обманывают и используют, а близкие не понимают его стремлений. В нём есть человеческая слабость и наивность, поэтому он не только объект насмешки, но и жалкий, уязвимый человек.
Люсиль, Клеонт, Николь и Ковьель — молодые персонажи, которые противопоставлены миру Журдена. Люсиль и Клеонт воплощают искреннюю любовь и здравый смысл, Николь — народную сметку и прямоту, Ковьель — находчивость и остроумие. Но не всегда можно быть полностью на их стороне: Клеонт и Ковьель тоже прибегают к обману, переодеванию и хитрости. Их цель понятна и в целом оправданна, но способы достижения цели вызывают неоднозначное отношение.
Учимся читать выразительно
Название комедии точно передаёт её главный конфликт: мещанин Журден хочет стать дворянином, хотя по происхождению и положению остаётся буржуа. В этом названии уже заключена и сатира, и комизм: человек пытается выйти из своей среды и стать тем, кем он не является.
Замысел комедии связан с жизнью Франции второй половины XVII века, когда богатые мещане стремились подражать дворянству, а обедневшие дворяне нередко жили за счёт таких людей. Мольер высмеивает и тех, и других, показывая, что внешнее благородство не делает человека ни умнее, ни достойнее.
Опыт литературоведческого исследования
В «Мещанине во дворянстве» Мольер следует канонам классицизма и одновременно нарушает их. Он сохраняет единство места и времени: действие происходит в доме Журдена и укладывается в короткий промежуток времени. Герои у него типичны: Журден — мещанин-тщеславец, Дорант — паразитирующий дворянин, учителя — корыстные льстецы. Комедия имеет ясную нравственную направленность: она осуждает тщеславие, лицемерие и глупость.
Но Мольер отходит от строгого классицизма, вводя элементы народного фарса: одурачивание Журдена, переодевание Клеонта, подслушивание, комические споры, игру со словами, «турецкую речь», тарабарщину. Благодаря этому пьеса становится живой, динамичной и особенно смешной.
Проект
Для школьной постановки можно выбрать сцены уроков, сцену с переодеванием Клеонта в турка и финальное «посвящение» Журдена. Костюмы должны быть яркими и нарочито комичными: Журден — в нелепо роскошном наряде, учителя — в условно «учёных» костюмах, Клеонт — в театральном восточном облачении. Декорации можно сделать простыми: гостиная Журдена, место для уроков, затем условно «турецкая» сцена с коврами и тканями.
Музыка и танцы должны подчёркивать комизм: для уроков — торжественная, но смешная по звучанию музыка, для «турецкой» сцены — стилизованные восточные мотивы. Важно передать контраст между серьёзностью, с которой Журден воспринимает происходящее, и иронией, с которой на него смотрят другие персонажи.