Ответы на вопросы на стр.135-136 Часть 2 ГДЗ Коровина Журавлев 6 класс (Литература)
- Чем интересен для вас этот рассказ?
- Осуждает или оправдывает автор своего героя?
- Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь? Какие испытания ожидали его? Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы»?
- Почему герой рассказа стал играть в «чику»? Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик?
- Прочитайте приведённые ниже пейзажные зарисовки:
а) «Осень стояла тёплая и сухая. Ещё и в октябре пригревало так, что можно было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесёнными откуда-то из непогодья слабым попутным ветерком. Небо синело совсем по-летнему, но стало словно бы уже, и солнце заходило рано…»;
б) «Минут пять я стоял и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова началась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг чёрной крапивой, упал на жёсткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал».
Вспомните, какие события в жизни героя произошли в это время. Чем и почему отличаются эти картины природы друг от друга? Как они связаны с настроением и состоянием рассказчика? - Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя рассказа после уроков. Обратите внимание на их портреты. Почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот приём?
- «И почему меня одного? В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему ученику.
- Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?
Будьте внимательны к слову
- Обратите внимание на портреты героев рассказа:
а) «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного — рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой»;
б) «Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки».
Какую роль играют эпитеты в создании каждого конкретного портрета? - Объясните значение приведённых ниже слов и выражений: «притайка», «не зариться», «ненароком», «так просто не попущусь», «плашмя», «французский скоро к зубам приберу», «не считово». Подберите к ним синонимы.
Рассказ В. Распутина «Уроки французского» трогает своей добротой и человечностью. Особенно интересна в нём история мальчика, который живёт вдали от дома, в бедности и одиночестве, и учительницы Лидии Михайловны, сумевшей по-настоящему помочь ему. Она не только учила его французскому, но и поддержала в трудную минуту, проявила участие и душевную щедрость. Этот рассказ учит замечать чужую беду, быть внимательным и добрым к людям.
Автор скорее оправдывает своего героя, чем осуждает его. Мальчик играет на деньги не из жадности, а из крайней нужды: ему не хватает еды, он вынужден как-то выживать. Распутин показывает его поступки с сочувствием и пониманием, подчёркивая, что в тяжёлых обстоятельствах ребёнок оказался не по своей воле.
Самостоятельная жизнь героя началась в пятом классе, когда его отправили учиться в райцентр, далеко от родного дома. Его ожидали одиночество, бедность, голод, холод и постоянное чувство тоски по дому. Слова «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы» означают, что после уроков его ждали пустота, одиночество и тяжёлые мысли, а не отдых и забота.
Герой стал играть в «чику» из-за нужды: ему нужны были деньги на еду. Для рассказчика эта игра — вынужденный способ выжить, а для Вадика — обычное развлечение и возможность показать своё превосходство. Поэтому отношение к игре у них разное: один играет от безысходности, другой — ради азарта и выгоды.
Первая пейзажная зарисовка связана со спокойным временем в жизни героя: осень тёплая, сухая, ещё напоминает о лете. Вторая картина относится к моменту сильного душевного потрясения, когда мальчик чувствует себя униженным и одиноким. Первая природа светлая и спокойная, вторая — мрачная и тяжёлая. Обе картины передают настроение рассказчика: первая — сдержанную стойкость, вторая — горечь, отчаяние и слёзы.
Автор поставил рядом портреты Лидии Михайловны и мальчика, чтобы подчеркнуть их контраст. Это приём контраста. Учительница выглядит красивой, ухоженной, уверенной, а мальчик — бедным, измученным, неопрятным и одиноким. Такое противопоставление помогает лучше понять разницу их положения и силу доброты Лидии Михайловны.
Лидия Михайловна выбрала рассказчика для отдельных занятий не случайно. Она увидела, что ему особенно трудно: он беден, одинок, живёт без поддержки близких. Учительница поняла, что ему нужна не только помощь в учёбе, но и человеческое участие. Сама она объясняет свой выбор желанием помочь мальчику лучше учиться, но на самом деле её поступок продиктован добротой и чуткостью.
Лидия Михайловна решилась играть в «замеряшки», чтобы помочь ученику так, чтобы он не почувствовал унижения. Это смелый и благородный поступок, хотя формально он нарушает обычные правила поведения учителя. Во время игры её выдавали волнение и напряжение. Рассказчик пристально следил за игрой, потому что боялся обмана и не сразу понимал намерения учительницы. Это показывает его гордость, осторожность и чувство собственного достоинства.
Будьте внимательны к слову
Эпитеты помогают создать яркие и выразительные портреты героев. В первом случае они подчёркивают силу, уверенность и власть мальчика: он кажется крепким, заметным, доминирующим. Во втором — показывают слабость, бедность, одиночество и незащищённость героя: он тощий, диковатый, неопрятный, в старой одежде. Так автор сразу противопоставляет двух мальчиков и помогает понять их положение и характер.
- Притайка — укрытие, тайник, место, где можно спрятаться.
- Не зариться — не желать чужого, не быть жадным.
- Ненароком — случайно, нечаянно.
- Так просто не попущусь — не сдамся, не уступлю.
- Плашмя — плоской стороной, лёжа.
- Французский скоро к зубам приберу — скоро хорошо выучу французский язык, освою его.
- Не считово — не считается, нечестно, не по правилам.