Ответы на вопросы на стр.306 Часть 2 ГДЗ Лебедев 10 класс Углубленный уровень (Литература)
- В чём заключалось своеобразие общественной роли критики в России XIX века, чем оно было обусловлено?
- Чем объясняется многообразие направлений в русской критике второй половины XIX века? Каковы особенности русской критики и как они связаны со спецификой нашей литературы?
Повторение изученного
- Приведите из знакомой вам истории русской литературы первой половины XIX века факты, свидетельствующие о глубокой вере русского писателя в преобразующую мир силу художественного слова.
- Опираясь на пособие и используя рекомендованную учителем дополнительную литературу, подготовьте сообщение о расстановке общественных сил в эпоху 1860-х годов, о позициях славянофилов и западников.
- Преобразуйте материал статьи в таблицу, заполните 1-ю и 2-ю колонки. Заполнять 3-ю и 4-ю колонки можно постепенно в течение года.
| Направление в литературной критике | Основные общественные и эстетические идеи | Представители, наиболее значительные статьи | Достижения и недостатки направления в оценке литературы XIX века |
|---|
Выполняем коллективный проект
Подготовьтесь к дискуссии по следующим темам:
1-й вариант. Соответствует ли творчество А. С. Пушкина представлениям А. В. Дружинина о поэте-артисте?
- Какую роль играет художественная форма в произведениях Пушкина? Можно ли считать её доминирующей?
- Как творчество Пушкина может быть соотнесено с требованиями времени и его современниками?
- Соответствуют ли такие произведения, как «Борис Годунов» или «Медный всадник», идеалу «чистого искусства» Дружинина?
2-й вариант. Можно ли вслед за А. В. Дружининым отнести Н. В. Гоголя к «дидактическим» писателям? (При подготовке необходимо прочитать указанные литературно-критические статьи, продумать уточняющие вопросы по дискуссионной теме, подобрать примеры литературных произведений или факты биографий писателей, которые можно использовать в качестве аргументов.)
Проведите дискуссию в форме свободного обсуждения или дебатов.
Общественная роль критики в России XIX века была особенно велика: она не только оценивала художественные произведения, но и влияла на общественную мысль, обсуждала социальные, нравственные и политические проблемы. Это было связано с тем, что в России ещё не было развитых общественных институтов, и литература во многом заменяла собой общественную трибуну.
Многообразие направлений в русской критике второй половины XIX века объясняется сложностью общественной жизни и разными взглядами на путь развития России. Особенность русской критики заключалась в её тесной связи с философией, историей, общественной мыслью и литературой: критики рассматривали произведение не только как художественный текст, но и как отражение жизни и средство воздействия на общество.
Факты, свидетельствующие о вере русских писателей первой половины XIX века в преобразующую силу художественного слова:
- В. Г. Белинский считал литературу средством служения истине и нравственного воспитания общества.
- А. С. Пушкин в своих произведениях поднимал важные вопросы истории, чести, долга и судьбы России, формируя национальное самосознание.
- Н. В. Гоголь в «Ревизоре» и «Мёртвых душах» обличал общественные пороки, надеясь пробудить совесть читателей.
- Ф. И. Тютчев в философской лирике стремился открыть читателю глубокие истины о мире и человеке.
- Н. А. Некрасов в поэзии говорил о народной жизни, бедности и несправедливости, становясь голосом угнетённых.
Расстановка общественных сил в 1860-е годы: славянофилы и западники.
В 1860-е годы, после отмены крепостного права и начала реформ Александра II, общественная жизнь России стала особенно напряжённой. Славянофилы и западники по-разному отвечали на главный вопрос эпохи: каким должен быть путь развития России.
Славянофилы отстаивали самобытность России, опирались на православие, крестьянскую общину, традиции и идею соборности. Они считали, что России не следует слепо подражать Западу.
Западники полагали, что Россия должна развиваться по европейскому пути: через реформы, просвещение, науку, гражданские свободы и правовое государство.
Спор между ними касался не только политики, но и культуры, нравственности, роли личности и народа в истории. При этом обе стороны стремились к обновлению страны, хотя и видели его по-разному.
Таблица по направлениям литературной критики XIX века:
Направление в литературной критике Основные общественные и эстетические идеи Представители, наиболее значительные статьи Достижения и недостатки направления в оценке литературы XIX века Западничество Необходимость следовать западноевропейскому пути развития; внимание к социальным вопросам, гражданской свободе, личности. В. Г. Белинский, Н. А. Добролюбов; статьи «О русской повести и повестях г. Гоголя», «Что такое обломовщина?», «Луч света в тёмном царстве». Достижения: глубокий анализ общественного смысла литературы. Недостатки: иногда чрезмерное внимание к социальной стороне в ущерб художественной. Славянофильство Идеализация русской самобытности, православия, общинности; критика западного индивидуализма. А. С. Хомяков, К. С. Аксаков; статьи «О возможности русской художественной школы», «Обозрение современной литературы». Достижения: внимание к национальной культуре и духовным основам искусства. Недостатки: идеализация прошлого, ограниченность в оценке современных явлений. Революционно-демократическое направление Литература как средство борьбы за свободу, равенство и социальную справедливость. Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов; статьи «Что делать?», «Луч света в тёмном царстве». Достижения: подчёркивание общественной роли литературы. Недостатки: преобладание публицистичности над эстетическим анализом. Эстетизм «Искусство ради искусства», внимание к художественной форме, красоте и самостоятельной ценности искусства. А. В. Дружинин; статьи о поэзии Некрасова и Фета. Достижения: защита художественной формы. Недостатки: недостаточное внимание к общественному содержанию литературы. Соответствует ли творчество А. С. Пушкина представлениям А. В. Дружинина о поэте-артисте?
Да, в значительной степени соответствует. Дружинин считал, что поэт-артист должен прежде всего создавать прекрасное, опираясь на совершенство формы, гармонию и богатство художественного языка, а не на прямое назидание.
Творчество Пушкина отвечает этим требованиям: в нём сочетаются ясность, точность, музыкальность и художественная завершённость. Даже когда Пушкин поднимает серьёзные темы, он делает это не в форме прямого поучения, а через яркие образы, сложные характеры и глубокий конфликт. Таковы, например, «Евгений Онегин», «Медный всадник», «Капитанская дочка», «Анчар».
Следовательно, Пушкина можно считать поэтом-артистом в понимании Дружинина: его произведения обладают высокой эстетической ценностью и при этом сохраняют глубину содержания.
Можно ли вслед за А. В. Дружининым отнести Н. В. Гоголя к «дидактическим» писателям?
Частично можно, но не полностью. В произведениях Гоголя действительно есть нравоучительный смысл: он обличает пороки общества, высмеивает чиновничество, духовную пустоту, пошлость и безнравственность. Это заметно в «Ревизоре», «Мёртвых душах», поздних произведениях и публицистике.
Однако Гоголь не сводится к дидактике. Его произведения художественно многозначны, полны сатиры, гротеска, символики и живых образов. Он не просто поучает, а создаёт сложный художественный мир, который можно толковать по-разному.
Значит, Гоголь стоит между дидактической и художественной литературой: в его творчестве есть нравственный урок, но главная сила всё же заключается в художественном изображении жизни.
